دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية لدى طلابها

Abstract

سعت الدراسة للكشف عن واقع دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية لدى طلابها من خلال ما تقوم به من تنمية للجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية، والتعرف على أثر النوع (ذكر، أنثى)، فرع التخصص (عملي تطبقي، نظري إنساني)، المشاركة بالأنشطة الجامعية (مشارك، غير مشارك)، الجامعة المُلتَحق بها (جامعة أم القرى، جامعة الملك سعود، جامعة الملك فيصل، جامعة الملك خالد، جامعة تبوك)، لأفراد عينة الدراسة حول رأيهم بمستوى دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، حيث أعدّ الباحث استبانة تكونت من (34) فقرة موزعة على ثلاثة محاور (المعرفي، المهاري، الوجداني)، وتم تطبيق الأداة على عينة من طلاب وطالبات الجامعات السعودية قوامها (397) تمَّ اختيارها بالطريقة العشوائية ذات المرحلتين. وكان من أبرز نتائج الدراسة أن دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية لدى طلابها جاء بمستوى تقدير مرتفع؛ بمتوسط حسابي (4 من 5)، وانحراف معياري (0.79)، وأن دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية لدى طلابها من خلال تنمية الجانب الوجداني جاء بمستوى تقدير مرتفع؛ بمتوسط حسابي لإجمالي فقرات المحور (4.12)، وانحراف معياري (0.85)، يليه دور الجامعات في تعزيز الوسطية لدى طلابها من خلال تنمية الجانب المعرفي بمستوى تقدير مرتفع؛ بمتوسط حسابي لإجمالي فقرات المحور (4.10)، وانحراف معياري (0.88)، تلاه دور الجامعات في تعزيز الوسطية لدى طلابها من خلال تنمية الجانب المهاري؛ بمتوسط حسابي لإجمالي فقرات المحور (3.87)، وانحراف معياري (0.97) وبمستوى تقدير مرتفع أيضا. ولم تظهر نتائج الدراسة فروقًا دالة إحصائيًّا تُعزَى إلى مُتغيِّر النوع، وفرع التخصص، والجامعة المُلتحق بها في إجمالي محاور الدراسة، فيما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول دور الجامعات السعودية في تعزيز الوسطية لدى طلابها تعزى إلى متغير المشاركة بالأنشطة الجامعية (مشارك، غير مشارك) في إجمالي محاور الدراسة، وذلك لصالح المشاركين بالأنشطة الجامعية.